網路教學是以網路為媒介，有計劃性的達成某種預期學習結果的經驗傳遞活動，它包含了網路學習內容的展現及傳遞內容的互動過程(單美賢與李藝, 2002)。然而網路課程的開發應依照課程目標、學科特性的不同來設計多元化的網路學習內容模式。學者指出國內有許多教學網站，只是直接將教科書移植到網路上，缺乏相關理論和有學術研究基礎的指導方向來支撐和引導網站的內容設計(楊家興，1999)，雖然有許多相關的文獻研究探討教學網站的建構，但少有針對某特定學科或專業領域的特質，結合網路學習的優勢來設計一個多元互動的網路學習內容。