案例教學乃以建構主義學習理論中的情境學習(Situated cognition)與認知彈性(cognition flexibility)的觀點為基礎，強調學習過程的主動建構與學習社群的形成。張民杰(2001，頁62)歸納建構主義的四個學習原則如下:

1. 主動原則--知識是由認知主體主動建構的，而不是認知主體被動地接受而來的。

2. 適應原則--認知的功能是適應性的，是用來組織經驗世界，而不是用來發現本體的真實。

3. 發展原則--知識的成長是透過內化調適及反省性抽取等歷程逐漸發展，而後續知識必須植基於先備知識，且受限於先備知識。

4. 社會原則--知識是個人與別人經由磋商與和解的社會建構。

案例教學反應建構主義學習原則的特徵如下(William, 1996, p. 189):

1. 以真實情境脈絡的問題出發進行學習，在認知情境的觀點中，學習者在特定情境下所表現的能力遠勝過一般情境。

2. 學習者須建立自己的觀點(perspective taking) ，藉以了解其他不同的觀點。

3. 強調學習者主動參與認知活動。例如: 分析資料、發現問題、形成和假設檢驗等。

4. 針對案例的問題所提出的解決方案，可轉換成未來的經驗。

5. 具支持性的輔導制度(Mentoring system) ，可鼓勵學生獨立學習並承受更多的學習責任。

6. 提供合作學習的環境，學生可以分享彼此的觀點與意見，共同承擔風險，形成學習社群。

由此可知，案例教學應以培養學生主動建構學習過程及學習社群的建立為目標，來實施以合作學習來解決案例引導的問題之教學策略，更能符合建構主義的學習精神。